2011年心理学考研大纲解析：难度或有显著提升

统考专业课大纲来源：新浪教育 2010-09-07　

11年大纲，随着酷暑即将落幕而姗姗来迟，而这并没有给广大考生带来些许清凉，相反却是几丝不安和躁动，今年大纲变化力度前所未有，面对11大纲的变化，我们第一时间为广大心理学考生作大纲解密。

一.11大纲总体分布特点

11大纲依然沿袭了前四年年大纲的总体态势，重点分布及分数布局并未有太大变动，也就是说依然是普心加实验占据半壁江山，统计测量和发展教育各司四分之一，可以说，这样一个思路是教育部，尤其是高校心理学教指委所一直提倡的要加强学生心理学基本研究技能和运用基本心理学原理分析实际问题的能力的一个延续性体现。换句话说，普心作为统考心理的骨干，地位毋庸置疑，实心又作为研究方法类课程的核心，虽然直接分数较前者稍少，但隐性分数不可小视，可以说，统计，测量乃至发展教育无一不与实验科学有关或具体运用实验作为本分支积累理论建构学科框架的重要工具。

二。从11大纲来看命题走势

由于有了四年年统考的测量学数据和进一步对命题点的规范，11年的大纲布局更显科学合理，可以预料。11年的考题也会更加科学。更加符合测量学的数量指标，具体说会是一份难度适合选拔，更具区分度能够更准确的测量出考生研究能力基础知识掌握水平的试题。

三。分科剖析11大纲

(一)普通心理学(心理学导论)

普心稳中有变，变化是整个大纲中较大的，但在整个体系和脉络上依然渗透着考察考生基础知识，基本概念的影子，可以说，按照我们五年的辅导经验，以北师大彭教授的普心为纲，再辅之以专门的辅导资料，拿下普心，取得高分是完全有可能的。今年普心大纲的变化点总的而言，有这么几个特点，

1更加关注学科基础，基本知识的基本研究方法掌握。

2，更加关注当前大陆心理学的教学实际，避免出现一些有争议的学科知识点，增加了社会心理学部分。删减大五人格理论

3更加关注普通心理学学科体系的建立和科学措辞的严密

4与时代紧密结合，积极吸收国际先进教材体系，如将普心叫做导论，加入社会心理学相关内容等。

具体变更如下：

新增加的内容：

社会化、社会认知、社会关系、社会影响；人本主义人格理论。

删除内容：

大五人格理论。

(二)实验心理学

实心的大纲没有太大的变化。但是值得我们每一个考生警觉的是这门学科是四年心理学本科教育的核心课程，甚至于研究生阶段，这门课都将是心理学学生必修的课程，尤其在10年的考试中实心难度并不是很大，让很多考生掉以轻心，以为实心不会提升难度，这样说是缺乏根据的，对于长期的心理学研究实心是任何其他学科所无法代替的，因此，普通心理学实验心理学化，实验心理学研究方法化，应该是我们复习备考的一个重要努力方向。

具体而言新增加的内容：

心理学研究伦理，实验范式、实验逻辑、实验与理论的关系，提取诱发遗忘，刺激反应一致性理论及其冲突效应实验，眼动技术、事件相关电位技术、功能核磁共振技术。

今年大纲新增考点早已在大纲未出之前在基础班级里做过详细的讲授，相信广大考生能够详细把握。

内容表述调整：

反应时技术具体化：减法反应时、加法反应时、开窗技术、内隐联想测验。

(三)发展和教育心理学

发展和教育，是大纲中变化较小的，作为偏向实际应用的一门分支学科，发展大纲依袭前四年的纵向统筹路线，强调人的全程发展，而教育也仍旧高举学习大旗。可以说，发展和教育在知识点繁杂这个纬度上仅次于普心和实验，做好知识网络化，类目化，是学好这门课程的重要方法。同时，时刻不要忘记一些经典的理论范式和研究方法。

发展部分

新增加的内容：

生态系统理论、新生儿反射、影响动作发展的因素。

内容表述调整：

生命的开始与遗传基因—心理发展的生物学基础、“心理理论”的位置。

删除内容：

婴儿心理发展的一般特征、幼儿心理发展的一般特征、童年期儿童心理发展的一般特征、青少年期发展的一般特点。

教育部分

新增加的内容：

知识的表征和类型、陈述性知识的学习、程序性知识的学习。

内容表述调整：

迁移理论的要求概括化。

删除内容：

学习风格与教育、学习动机的作用。

(四)统计和测量

备考中，最让大家头疼也就是这两门课，偏向于数理的统计尤其使大多数三跨考生忘而却步，在这里，我们告诫考生千万不要一头扎进公式的汪洋大海，而要着重理解掌握统计的思想，统计的理论内核，这才是致胜之道。

心理统计

新增加的内容：

协方差分析，统计功效与效果量，一元线性回归的曲线方程，多元线性回归、主成分分析、因素分析。

内容表述调整：

抽样分布具体化： t分布、F分布、样本平均数的分布。

心理测量：

新增加的内容：

测验标准化，心理健康量表和发育量表。

内容表述调整：

项目反应理论具体化：单维性假设与项目特征曲线、单参数模型、双参数模型和三参数模型、项目信息函数与测验信息函数，概化理论具体化：方差分量的估计、概化系数与可靠性指数、G研究与D研究。

根据统考的考试特点，大纲的分布特点及心理学的学习规律，对于基础课程如普心，发展教育，应该采用网络化记忆，把考点在网络中记忆，把难点疑点在学科整体建构中逐步解决。具体说，比如，发展一定把握一条明线，人的全程发展，两条暗线，人的社会性发展和认知发展，在这三条线的交互作用下有很多人生全程发展的关键点比如童年期，青春期等，这在埃里克森的八阶段理论中有着详细的论述和解释。对于这些常见理论，考生要非常熟悉，争取做到知识提取的自动化，以节约考场时间和释放考试时的短时记忆空间。

对工具学科，做题不是万能的，但不作又是万万不能的，测量统计尤是如此，面对从来没有接触过的思想体系，不对统计公式加以演练，遗忘就会加速，在我们认知心理学中有种观点认为，对材料的加工深度会很大程度上影响记忆效果，而做题恰好是一种深度加工，

凡事过犹不及，当作题太多不仅是资源浪费，而且会冲击原有认知结构，因此，精作题，作精题才是我们的首选，比如历年真题，名校真题，经典教材的重要例题。对于实心，要求就更高一步了，当复习完一部实验心理学时，对科学精神，科学研究程序了然于胸，能不断潜移默化到经后的其他学习分支上，这才是合适的定位和目标。

今年大纲的变化使广大考生措不及防，其实这些变动在今年三月初就已和大家讨论过，大纲新增的内容一定和我们近年来心理学界的研究重点相一致，就看一个考生是否能够对我们的科研界的热点表示关注，如果真能做到这些，相信11考研是难不倒广大考生朋友的。