首都师范大学2019年考研真题试卷权威解析

一、名词解释(共6小题，每题,5分，共30分)

1、教材

【参考答案】教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。课文是教材的主体部分。

【海文对照】

本道题是海文基础图书课程教育学基础第六章课程中的重要知识点。

2、访谈

【参考答案】

访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实资料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

【海文对照】

本道题在海文基础图书课程教育研究方法导论第六章教育调查研究

3、程序性知识

【参考答案】

程序性知识主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称做操作性知识、策略性知识和方法性知识。程序性知识的运用是解决怎么办的问题。

【海文对照】

本道题在海文教育学基础图书课程教育心理学第五章知识建构反复出现的知识点。

4、校本课程

【参考答案】校本课程它与国家课程、地方课程相对应。是相对于国家课程和地方课程而言的，校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。

【海文对照】

本道题是海文基础图书课程教育学基础第六章课程中的重要知识点。

5、发现学习

【参考答案】

发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现，然后内化。当代美国著名的教育心理学家布鲁纳是发现学习的倡导者，强调学科结构在学生认知结构形成中的重要作用，从认知心理学的观点出发，对学生的学习、动机以及教学等方面进行了全面阐述。

布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。发现就是“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生获得的知识尽管都是人类已经知晓的事物，但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍然是一种“发现”。为此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者。”

【海文对照】

本道题考查的知识点是教育心理学布鲁纳的认知-发现说。这道题在海文基础课程当代教育心理学课程和讲义中提及的重要知识点。

6、实验研究

【参考答案】

教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

教育研究实验必须满足三个条件：

一是必须揭示变量间(自变量和因变量)的因果关系;

二是要主动变革研究对象，即要使研究对象接受不同的实验处理，也即对自变量的操作，如改革教学方法和手段、改变教材、改变教学环境等;

三是必须控制条件，即通过采用多种方法和手段，人为控制或创设某些条件，减少无关变量的影响，以证明实验结果的有效性。

【海文对照】

本道题考查的知识点是教育实验研究的概念，在海文教育学基础图书课程教育研究方法导论

第七章教育实验研究中出现的重要知识点。

二、简答题(共3小题，每题10分，共30分)

7、请简述学习动机的内涵及其与学习效果的关系。

【参考答案】

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。

利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要;如：设置具体目标及达到的方法。不能只给学生一些如努力学习等抽象的建议，而且要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。

【海文对照】本道题考查的是教育心理学学习动机的重要知识点，在海文基础图书课程反复重复的重点知识点。

8、请简述信息社会及其教育的基本特征。

【参考答案】我们正处在一个信息化高度发达的社会。信息技术的飞速发展使得以信息科学为基础、以信息处理为核心的信息产业迅速形成和发展起来，并成为推动社会进步的强大动力和手段。作为知识和信息的创造者——人才培养的重要阵地正受到信息化的强烈冲击，传统的学校教育模式的变革势在必行。

一、信息社会的本质特征

1、信息化的高度发展

现代社会信息化的高度发展突出地表现在以下两个方面：

其一，信息传播的全球化。

其二，信息产业成为现代社会的主导产业。

2、劳动的智力化

3、以人力资源为依托

二、信息社会教育的基本特征

1、集体教学将变为教学的个别化和多样化，传统的“因材施教”将走向个别化教学的新阶段。

传统的课程编制、教材组织、教学方式和方法都将发生根本性的变革。以教室为阵地，以教材为载体的口授笔传方式将被打破，小组式研究、讨论学习方式将逐渐代替传统的教学方式，教学的空间得以延伸。先进的信息技术将使得课程编制朝着多样化、综合化、模块式方向发展，学生可以自主选择与自行编制课程。如在教材的组织上，一门课程的教材，可能有若干种组织方式，可供学生选择最适合自己的方式学习;在教学过程中，教师可以及时地反馈和调整学习内容，学生可以按照各自的学术方向和水平主宰自己的学习进度。所有这些，都使传统的“因材施教”真正进入教学个别化的新阶段。

2、封闭的学校教育将走向开放的学习化社会

学校与学校之间、学校与社会之间的界限正在变得模糊起来，正规教育与非正规教育、职业技术教育与普通教育将融为一体，人们受教育和培训的形式也不再像过去那样“垄断”和“僵化”，学校与社会之间不再受围墙的限制而是相互融合、日益开放化。在这场伴随着信息社会而来的学习革命中，信息社会推动着学习社会的形成，而学习社会则支撑着信息社会的运转。

3、教学内容的价值取向将更有利于学生的适应性和迁移能力的培养。

在信息社会，由于信息技术革命所引起的知识总量扩充的无限性与传统的教学内容容量的有限性之间、相对稳定的教材与不断更新的知识之间的矛盾冲突将日益显著，并成为现代教学体系改革的焦点。

从教学内容的外在形式来看，信息社会中，集声、像、画等为一体的教材将进一步代替和丰富传统的文字描述。多媒体的信息表现形式多样化的特点为同一教材的多种表达提供了条件。

从教学内容的内在结构来看，现代社会学校教育在教学内容的选择上，应当更加重视学生学习的基础性、灵活性和适应性。现代多媒体技术以人机界面的更加友好和更贴近人们的自然习惯为优势，以接近人类认知为特点的方式来组织和展示教学内容，因而更有利于学生迁移能力的形成和适应性的培养。丹塞雷(1988年)认为：“学习材料的网络化对学生获得正确的事实、概念及其结构关系具有潜在的促进作用，并有助于已有知识向新知识学习的迁移。”

8、请简述教育行动研究的一般过程。

【参考答案】

(一)计划

计划的制定既要包括行动的“总体计划”，又要包括每一个具体行动步骤的计划方案，尤其是第一、第二步行动的方案。另外，行动研究者应该意识到计划是灵活、开放的。人们的认识不会一次完成，需要不断深入，因此行动研究计划必须能够包容不断发现的各种因素和矛盾，计划本身也会因为某些始料不及、未曾认识的因素的介入而必须修正。在这个意义上说，计划只是暂时的、开放的、允许修正的。

(二)行动

实施计划，按照目标和计划做行动。在行动研究中，“行动”不只是一般的“行为”。而应该是：

(1)行动者在获得了关于背景及行动本身的信息后，经过思考，建立在理解基础上的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。这样的行动具有贯彻计划和逼近解决问题之目标的性质;

(2)实施计划的行动又是在自然状态中进行的，因此必须重视实际情况变化，重视实施者对行动及背景的逐步加深的认识，重视其它研究者、参与者的监督观察和评价建议，行动是通过反省和反思不断调整的。在这点上，行动又是灵活能动的，承认行动者的认识和决策作用。

(三)观察

在行动研究中，观察既可以是行动者本人借助于各种有效的现代手段对本人行动的记录观察，又可以是其它合作者的观察，而且多视角的观察更有利于全面认识行动的过程和特性。观察的内容主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。由于社会活动尤其是教育活动深受实际环境以及环境中多种因素的影响和制约，而且许多因素又无法事先确定和预见，行动研究的倡导者不主张对社会活动做条件控制性质的研究，要求行动研究在自然状况中进行。这样，观察对行动研究就成为极为重要的一环，成为反思、修正计划，确定下一步行动的前提条件。因此，行动研究者对观察技术的研究十分重视。

(四)反思

反思在行动研究中既是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思这个环节中，行动研究者要做两件事情。

(1)整理和描述工作，即对已经观察和感受到的与制定计划和实施计划有关的各种现象进行归纳整理，描述出本螺旋循环圈的过程和结果，勾画出多侧面的生动的行动案例;

(2)评价和解释工作，对行动过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果不一致的症节，从而形成是否需要修正基本设想、总体计划和下一步行动的判断与构想，提出怎样修正，怎样实施下一步行动的建议。

【海文对照】

详见海文基础班讲义-教育研究方法导论(基础课程配套讲义)

三、论述题(共3小题，每题15分，共45分)

1、请结合具体案例，分析当代教学观的变革趋势。

【参考答案】结合案例分析变革趋势是：

一、从重视教师向重视学生转变

二、从重视知识传授向重视能力培养转变

三、从重视教法向重视学法转变

四、从重视认知向重视发展转变

五、从重视结果向重视过程转变

六、从重视继承向重视创新转变

2、请结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈如何认识我国教育目的中各育的关系。

【参考答案】

(1)马克思主义的全面发展学说

①全面发展学说主张，人的发展是与社会生产发展相一致的，旧式劳动分工造成人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

②纵观马克思主义对人的全面发展含义的各种表述，可见人的全面发展具有丰富的内涵，主要包括：人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展，人的才能的全面发展，人自身的全面发展，人的自由发展。

(2)认识和处理各育的关系

①在实施全面发展教育中，必须要正确认识和处理好各育之间的关系。在全面发展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。各育之间是相互联系、相互影响的，各育都具有制约或促进其他各育的因素，各育的发展又都离不开其他各育的配合，都需要其他各育与之协调。各育之间相辅相成，缺一不可。任何片面的做法，都有可能导致人的素质发展出现倾斜，各育之间相互区别，不能相互代替。

②根据各育之间的关系，在教育中要把各育结合起来，使它们在全面发展中相互协调、相互促进，都得到发展。要注意避免两种片面的倾向：一是只注重各育之间的联系性和相互促进性而忽视各育的独特功能;二是只注重各育的区别和不可代替性而忽视各育相互促进的作用，甚至把它们割裂开来、对立开来。

③在实际生活中，青少年德、智、体诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题着重强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，而在某一方面有所侧重。但绝不意味着可以忽视和放松其他方面，在任何情况下，都要注意坚持社会主义教育目的，使受教育者在德、智、体诸方面和谐发展。

3、请结合具体案例，谈谈如何培养学生的良好品德。

【参考答案】结合案例

二、材料分析题：(共45分)

《人民教育》2017年第7期以«家校共育的3.0版»为题，报道了临沂九中的教育探索经验，指出：

1.0版家长会：家长集合，校长讲话，班主任训话，家长回家想吵架……

2.0版家长会：家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上讲经验，学校表格征求家长意见……

这是很多学校目前的家庭教育指导模式，然而，1.0版家长会模式下的家长学校，更多的是单向度的，学校似乎“有联系，无联系”，2.0版与传统的家长会相比，增加了专家讲座和表格反馈，但各说各话，没有对等话语体系，家校之间“有关系、少温度”。

临沂九中着眼于家校共育的源头问题，探索出家校共育的3.0版本，在3.0版家长课程中孩子一入校，家长即入学，家长教师互为资源，孩子军训家长开始必修第一课，孩子通过自主活动完成入学手册的注册，家长知晓孩子班级的基本情况，入学三周教师完成对学生和家长的10个知晓，家长成长则从3个维度实现，修习学校家长课程，提升自己，参与育人主题活动，深切亲子体验，卓越家长进课堂，反哺课堂。

请结合上述材料回答以下问题：

1、请对当前我国中小学家校合作中存在的问题及其原因进行分析(25分)

2、如何改进家校共育模式，提升中小学德育实效性(20分)

【参考答案】

(一)家校合作中存在的问题

1.家长参与学校教育较为被动

2.家长参与层次较低

3.沟通不深入

(二)家校合作存在问题的原因分析

1.学校方面

(1)教师缺乏家校合作相关理论的学习。

(2)校长领导能力有待进一步提升。