“学霸班”养成记，优质教育可不止是这样

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前几日，郑州大学化学与分子工程学院菁英班里30名同学全部保研成功，北大、清华、复旦、厦大、武大、南开、中科院系统，几乎把国内顶尖名校都数了一遍，这一新闻引发了全民对“学霸班”的热议。无独有偶，西安电子科技大学有一个班的31名同学也在今年全部考上了研究生，其中有20人被保送到清华、中科大、中科院等国内知名大学和科研院所，8人赴法、美、德等国留学，这个班也就理所当然的被人称为了最牛“学霸班”。

看到这些优秀的成绩，我们第一反应都是称赞、羡慕，可是当这种“学霸班”一再出现在公众视野中并受到追捧时，终于有人开始思考它存在的合理性和意义了。

“学霸班”无法成为常态

据校方介绍，西安电子科技大学的这个空间科学实验班是2013年学校空间科学与技术学院成立时，从全校大二学生中选拔组建的本科教学班。能上这个班的学生不仅成绩优秀，而且人人都有很强的个性；而菁英班学生的选拔也是异常严苛，第一学期成绩在年级前30%的学生才能申报，要能接受全英文教学，怀有科研追求，还要通过专家教师的严格面试。这样就能看出来，所谓的“学霸班”其实只是不断集中优质生资源才能做到，只是将所有成绩优异的学生集中起来，给予最好的师资配备、资源条件等等达到的效果，最后也只是强化优质教育资源。这种模式是个例，很难成为教育界的常态，就更别说成为其他班级效仿的模板了，因此并没有任何跟风学习的意义。

“学霸班”限制了发展空间

诸如新安电子科技大学的“学霸班”，选拔组建时挑选的学生有的本身所学并非这个专业，被选入学霸班也就意味着放弃原来的专业，在一定程度来讲这也算是限制了学生的专业选择。而且大学一向是自诩自由的地方，学业自由，选择自由，可是在组建的时候进行选拔控制名额，明显有悖于开放，这也是教育资源不平均非配的表现。由此也就可以看出，过早地为了成绩而组建“学霸班”，并不能做到为所有学生创造开放的机会，其实也是一种没有远见只求近利的做法。真正的优秀教育更讲求公平、自由和活力，而并非限制学生的发展可能性。

如今的教育提倡的都是开放、自由，大学作为其中的领头羊更该落实这两点。教育的目的也不能仅仅停留在表面的成绩上，学生都是有潜力的，大学的意义就在于为他们提供更多的可能，只有不再被种种“成绩”所拘束，真正自由，教育的本质才能完整的得以体现。