牡丹江师范学院

科目代码、名称:903教育管理学

专业类别：□学术型 ■专业学位

适用专业:045101教育管理

一、基本内容

教育管理学是我校教育硕士教育管理专业考生的专业课，通过考试评判考生是否达到高等学校本科生优秀毕业生的水平，以保证所录取的考生具有较好的教育管理理论基础。

序 言

第一章 教育管理和教育管理学

一、教育管理靠什么

二、教育管理的意义：规范、促进和平衡

三、教育管理与公共管理

四、教育管理与企业管理

五、教育管理者及其角色和作用

六、教育管理研究

第二章 教育管理活动的理论基础

一、教育管理活动的哲学思考：为实现教育目的服务

二、教育管理活动的社会学意义：履行对社会的责任

三、教育管理活动的心理学支持：遵循人的身心发展规律进行教育管理

四、教育管理活动的经济基础：经济活动对教育管理的影响和制约

五、关于组织的学说：教育管理活动的根基

六、领导问题研究：教育管理活动的指南

七、决策过程研究及其启示

八、调动员工积极性的有力武器：激励理论

九、有效沟通以保障管理活动的顺利实施

第三章 昨天和今天的教育管理思想

一、西方历史上的教育管理思想

二、中国历史上的教育管理思想

三、教育的科学管理思想

四、教育的民主管理思想

五、行为科学：凸显工具理性色彩的教育管理思想

六、后现代主义教育管理思想

七、学校教育的全面质量管理思想

八、学校成为学习型组织的思想

九、塑造道德领导：以共同价值观治校的教育管理思想

十、以效能提高为宗旨的教育管理思想

第四章 别国的教育和我国的教育：教育管理体制之比较与改革.

一、教育管理体制的基本认识

二、转变中的我国教育管理体制

三、我国教育管理体制改革的主要成效及未来课题

四、“指导行政”与教育行政机关的服务职能

五、以校为本的改革取向

六、学校民主管理机制的再健全

七、学校内部管理制度的制定与修订

八、校长职级制的试行与推进

第五章 我们的课程和课程管理

一、课程是什么

二、我们的中小学课程结构

三、新课程改革的理念

四、课程管理体制的模式比较

五、我国课程管理权力的分配及其发展-

六、我们为什么要实行三级课程管理体制

七、学校的课程管理

八、教师的课程管理

第六章 课堂管理

一、课堂管理特性之一：规范性

二、课堂管理特性之二：灵活性

三、课堂对话与交流

四、课堂气氛的营造

五、课堂纪律与自由

六、与教师有关的课堂问题行为管理

七、与学生有关的课堂问题行为管理

八、与师生共同相关的课堂问题行为管理

第七章 学校管理之重：教师队伍建设

一、教师队伍建设概说

二、积极完善教师聘任制

三、大力推进教师的专业化发展

四、精心构建发展性教师评价制度

五、努力提高教师培训的效能

六、深情激发教师的工作激情

七、深切关注教师的生命质量

第八章 走向理解的学生管理

一、学生：学校中不容忽略的管理主体之一

二、学生的生活世界

三、学生管理的有效途径：学校德育管理

四、学生德育活动的实施

五、学生管理主体的激励

六、学生管理工作的评估

七、学生管理工作和校长工作

八、学生管理工作和班主任工作

九、提高学生管理工作的实效性

第九章 教育活动中的评价行为

一、教育评价的含义

二、教育评价的功能和目的

三、教育评价的实施过程

四、校长如何组织教育评价工作

五、关于教师的评价及其策略

六、关于学生的多元化评价及其方法

第十章 走研究型学校发展之路

一、学校科研的文化气质

二、学校管理视野下学校科研的价值追求

三、学校科研的内容

四、学校科研的路径

五、学校科研中的资源生成

六、学校科研管理制度的形成

七、我国当前教育科研管理体制

第十一章 教育政策与教育管理

一、教育政策是什么

二、教育政策与公共政策

三、教育政策如何影响教育管理

四、教育政策的出台

五、教育政策实施

六、教育政策与教育管理的衔接错位

七、校本政策及其合法性问题

八、校长工作与教育政策

第十二章 教育法律与教育管理

一、作为教育管理执行依据的教育法律

二、作为教育管理监督的教育司法审查

三、学校的法律地位及权责分析

四、教师的法律地位及权责分析

五、学生的法律地位及权责分析

六、依法办学与以德执教的关系

二、考试要求(包括考试时间、总分、考试方式、题型、分数比例等)

考试时间：180分钟

总 分：150分

考试方式：笔试，闭卷

题 型：简述、论述、案例分析

分数比例：简述30% ，论述40% ， 案例分析30%

三、主要参考书目

《教育管理学》，吴志宏主编，人民教育出版社，2006