长沙理工大学

设置“课程+科研+双创”有机结合的课程体系。研究生课程与科学研究相结合，与创新创业教育相结合，设置以课程为载体，培养创新思维，融入创新创业教育的“课程+科研+双创”课程体系。设置院级专业选修课程，满足研究团队对专业化课程的知识需求，根据各个研究团队的特点、知识需求的差异，对学生量身定制。设置了探索型课程，导师为研究生开设1—2门本学科研究方向的前沿性课程，并对学生进行考核，使学生紧跟学术前沿和社会需求，将所学专业知识转化为创新创业动力。

构建“专题+讲座+教师团队”模块式课程结构。实行课程负责人制，建立课程教学团队，努力实现教学内容研究前沿化、专题化和主讲教师最优化配置。课程组教师打破传统的按照教材章节体系依序授课的方式，根据教学大纲的基本要求，立足于学科要点与学科前沿，对教学内容进行整合、提炼、概括和充实，形成既先后连接又相对独立的系列专题。教学采用讲座形式，引导学生充分讨论，课堂气氛民主，教学方法灵活，注重问题导向，培养学生思辨能力。

开展“基础+能力+差异”公共课改革工作。精确课程定位，突出“研究性”，为研究生的科学研究打下坚实的基础，加强科学研究方法的训练，培养研究性思维。细化教学目标，针对不同学科、不同学院需求制定差异性的教学目标。调整课程结构，打破学科体系大而全的知识讲授，针对研究生的需求，供给有侧重点和针对性的突出创新能力培养的课程。加强任课教师遴选，建立研究生公共课任课教师竞争上岗、滚动建设、科学评估制度。建立开放式课程教学平台，完善研究生网络教学平台，加强“研讨式”教学课堂建设，规范课程考试，形成多样化的课程考核考试制度。

探索“学校+基地+专业实践”的企业课程开发模式。重视研究生实践课程开发，通过与科研院所、企事业单位建立产学研联合培养创新实践基地，共同开发面向社会经济发展需求的企业课程，推进研究生实践创新能力的培养。采用双课堂教学形式，邀请企业人员进行实践课程讲授，实行教学项目化、项目课程化的课程匹配，开设职业素养提升课程、专业先导课程、项目补充课程，指导研究生职业能力规划和项目实践。

建立“监督+指导+评价”的研究生课堂教学评价体系。建立研究生教育督导团，通过专家听课，规范课程教学秩序，指导教师改进教育教学方法，引导学生养成良好学风。建立研究生课堂教学质量评价指标体系，制定研究生课堂教学基本要求，评选典型教学案例，提高课堂教学质量。